MATERIALES profesorado y familias.

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PROFESORADO:

Proyecto integral COE-PAZ, haz click en este enlace para acceder al proyecto completo.

PROYECTO COE-PAZ.

PAUTAS PARA EL PROFESORADO. Programa COE-PAZ

¿Qué pretendemos Y qué podemos hacer para conseguirlo ?

1. Crear un ambiente afectivo y desarrollo adecuado de la sexualidad.

• Dar muestras de afecto verbal y no verbal: abrazos, caricias,...
• Intercambio de afecto sin mostrar diferencias por razón de sexo.
• Siendo flexibles con las manifestaciones de autoexploración
• Cuidando el lenguaje siempre.

¿CUÁNDO ?

• A lo largo de toda la jornada.
• En aquellos momentos en que los niños y las niñas lo necesiten.

2. Identificar emociones básicas: alegría, tristeza, enfado y miedo.

• Enseñar a niños y niñas a relajarse para rebajar tensiones.
• Mostrar cómo se pueden expresar emociones con lenguaje no verbal (gestos).
• Identificar emociones en los demás y en sí mismos.
• Aceptar y empatizar con los miedos y pudores de los niños y niñas, para poder ayudarles a enfrentarse a ellos y superarlos. Evitando las etiquetas del tipo: Eres...

RECURSOS:

• Durante toda la jornada escolar.
• Con actividades de dramatización, cuentos, conversaciones colectivas.
• Programando actividades de relajación después de una intensa actividad o cuando el grupo lo necesite.
• Preparando un rincón para el descanso individual. En función de las necesidades individuales de niños y niñas.

3 . Valorar e identificar las diferencias: Enseñar a niños y niñas que todas las personas somos únicas y especiales.

• Identificar nuestras características externas: sexo, raza, altura, color del pelo.
• Descripciones de las personas que tenemos cerca.
• Reconocer que la diversidad en sí es una riqueza.
• Representar pictóricamente a todos los miembros de la familia en el desempeño de alguna responsabilidad.
• Analizar los elementos comunes y diferentes entre unas familias y otras.
• Fomentar situaciones de juego comunicativo.

ESTRATEGIAS:

• Analizar la influencia de los juguetes en el desarrollo del juego.
• Reflexionar sobre cuál es nuestra actitud ante culturas diferentes a la que pertenecemos.
• Respetar el derecho a la diferencia.
• Conocer diversos juguetes que puedan servir tanto a las chicas como a los chicos.
• Observar el juego libre y modelar situaciones alternativas.
• Favorecer la convivencia entre alumnos y alumnas.

4. Colaborar y resolver juntos un problema.

• Entre todas y todos podemos hacerlo.
• Plantear pequeños problemas y buscar las soluciones.
• Cuál es el problema o tarea a resolver (puzzle, trabajos colectivos); cómo lo vamos a hacer; qué necesitamos.
• Reforzar positivamente las muestras de responsabilidad en beneficio de todas y todos.
• Crear situaciones que favorezcan la canalización de la agresión.
• Tratar debidamente los conflictos que pudieran generarse en las situaciones lúdicas.
• Extraer conclusiones sobre la distribución corresponsable de tareas en el hogar.
• Sentirse personas capaces de pensar, de actuar, de compartir, de expresar sentimientos, de sentirse satisfechas,...
• Animar a participar y a corresponsabilizarse en las tareas propuestas.
• Realizar murales y trabajos colectivos.

5. Comunicación no verbal.

• Utilizar los gestos para comunicar acciones.
• Utilizar e interpretar imágenes y símbolos.
• Saludar y despedirse con gestos.
• Expresarse mediante la danza.
• Realizar actividades de expresión musical.
• Aprovechar situaciones naturales: entradas y despedidas.

6. Comunicación verbal.

• Importancia del saludo y despedida. En los niños y niñas pequeños podemos utilizar el gesto si no hablan.
• Presentarse y conocernos todas y todos.
• Expresar lo que nos gusta y no nos gusta de forma adecuada (sin gritar, agredir,...).
• Hacer peticiones de manera adecuada.
• Agradecer un favor de la otra persona.
• Escuchar a las y los demás.
• Decir NO a una petición.

CUÁNDO:

• A lo largo de toda la jornada escolar.
• Observando las interacciones del alumnado.
• Programar actividades para los objetivos.
• Modelado del profesorado y madres y padres.

7. Desarrollar la autonomía y la motivación por el esfuerzo, aceptando las limitaciones y aprendiendo a pedir ayuda.

• Animar a los niños y a las niñas a hacer con autonomía las tareas.
• Premiar los esfuerzos y no el resultado final.
• Animar a intentarlo de nuevo.
• Ayudar a quien más lo necesita.

8. Aceptar normas básicas que nos ayudan a convivir.

• Esperar el turno.
• Escuchar a las y los demás.
• Escuchar música.
• Explicitar claramente las normas del aula.
• Respetar los materiales.
• Identificar conflictos y problemas.
• Reconocer un error y pedir disculpas.

9. Tener expectativas positivas.

• Esperar lo mejor de cada alumno o alumna.
• Evitar los prejuicios.
• Animar al niño o niña que no puede.
• Aceptar los errores del alumnado y permitir reparar el daño.
• Evitar la humillación ante los errores que se cometan.
• Premiar el esfuerzo.

MATERIALES DE CONSULTA

En el siguiente enlace os presentamos un material muy completo de consulta sobre numerosos materiales para trabajar la Coeducación, clasificado por especialidades y niveles.
Haz click en el siguiente enlace para acceder al documento.

Material elaborado que recopila buenas prácticas Coeducativas y para la Convivencia.

FAMILIAS:

PAUTAS PARA LAS FAMILIAS Proyecto COE-PAZ

¿Qué pretendemos ? Y ¿Qué podemos hacer desde la familia para conseguirlo ?

1. Educar a niñas y niños de manera que se conozcan a sí mismas y así mismos y desarrollen una adecuada autoestima, independientemente del sexo.

• Crear un clima familiar basado en la comunicación, atención positiva y muestras de afecto.
• Evitar las discusiones entre las personas adultas, el tono de voz alto y los insultos y descalificaciones.
• Mostrar al niño o niña que le queremos mediante abrazos, besos y palabras.
• Mostrarle afecto (verbal y no verbalmente) por el simple hecho de ser quien es, no porque sea el mejor o la mejor en algo.
• Prestarle atención cuando la necesite: juegos, estimulación, escuchar activamente.
• Hacerles sentirse especiales e irrepetibles: ¡Para mí eres especial! ¡Para mí no hay nadie como tú!
• Tener expectativas positivas independientemente del sexo. ¡De mayor podrás ser arquitecta!
• Descubrir cualidades que le/la caracterizan: ¿Te has fijado en lo bien que dibujas? ¡Qué bien has ordenado tus cosas!
• Señalar sus características personales positivas: ¡Me gusta mucho cuando le prestas los juguetes a tu amigo! ¡Aunque estás enfadada, no has tirado las cosas! ¡Qué ojos tan bonitos tienes!
• Enseñar a niñas y a niños a sentirse contentas o contentos ante las tareas bien hechas: ¡Qué bien te ha salido ese puzzle! ¡Qué bien te has puesto los zapatos!
• No establecer comparaciones entre hermanos y hermanas.
• Reconocer las cosas concretas que hacen bien: ¡Esta parte está tan bien pintada, no te has salido nada! ¡Me ha gustado cuando has dicho buenos días!

2. Iniciar al niño y niña en la educación emocional.

• Hablar de las emociones propias y ajenas con naturalidad: Algunas veces yo me enfado mucho. Estoy un poco triste pero se me pasará. Ese señor está enfadado. Ya veo que estás muy enfadada o enfadado.
• Permitir la expresión emocional tanto a niñas como a niños.
• Enseñar a esperar, demorar los deseos.
• Describir comportamientos y no utilizar las etiquetas personales: Has tirado los juguetes y no Eres mala o malo. Te has subido al sofá con los zapatos puestos y no Eres un cochino o una cochina. Has roto... y no Eres un desastre.
• Pedir cambios con mensajes adecuados: Cuando te llamo para cenar me gustaría que vinieras a ayudarme a poner la mesa. Cuando dejas todo tirado por el suelo no puedo pasar, me gustaría que lo recogieras todo.
• Tolerancia a la frustración. Intentarlo de nuevo: Seguro que si lo intentas otra vez te saldrá mejor. Esta vez te ha salido un poco mejor.
• Controlar los propios impulsos: Tengo que tranquilizarme, luego veré las cosas de otra forma. Voy a contar hasta 10. A estas horas todos estamos muy cansados, voy a pensar unos minutos.
• Enseñar a colaborar en tareas colectivas: Vamos a poner la mesa para que podamos cenar. Vamos a recoger la casa para ir de paseo. Tu puedes llevar esta bolsa y yo ésta otra.
• Establecer límites y normas.

• Hacer elogios fijándose en las cosas que hace bien: Hoy no te has levantado del asiento en el autobús ¡Qué bien! te has puesto tú sola o tú solo las mangas del abrigo.
• No anticipar el fracaso cuando las personas adultas y/o el niño o la niña se enfrenten a tareas o situaciones nuevas.
• Escuchar las manifestaciones emocionales.
• Poner nombre a los sentimientos y emociones personales de la niña o niño, sean positivos o negativos:
• Ya sé que lloras porque tienes miedo. Sientes cansancio. Sientes rabia porque no te he comprado el helado.
• Potenciar la expresión de sentimientos positivos hacia las y los demás: Dile que estás contenta o contento porque te deja su muñeco para jugar.
• Aceptar los errores como algo natural e intentar que el niño o la niña los corrija enseñándole a ver las causas y las consecuencias así como a buscar soluciones para repararlos: Le has mordido a esa persona y le has hecho daño porque estabas enfadada o enfadado. Ahora nos tenemos que ir a casa y no podrás jugar en el parque. Mañana volveremos y le tendrás que pedir perdón. Has roto el coche, vamos a ver cómo lo podemos arreglar.

3. Educar en la tolerancia. Ayudar al niño y niña en el aprendizaje de resolución de conflictos.

• Cuidar el lenguaje. Evitar el uso de etiquetas y estereotipos ante personas diferentes en función de sexo, raza, edad.
• Evitar discusiones delante de las niñas y niños sobre problemas que no pueden comprender: Deberíamos hablar más tarde de esto.
• Evitar situaciones de hostilidad y revancha.
• Hacer frente a los contratiempos cotidianos, evitando actitudes derrotistas.
• Mostrar en casa actitudes positivas ante los conflictos. Cuando aparece un conflicto dentro de la familia, enseñar los pasos para la solución de conflictos: Cuál es el problema. Qué tenemos que conseguir. Qué alternativas hay. Analizar las alternativas (ventajas e inconvenientes de cada una). Tomar una decisión. Responsabilizarse de ella.
• No utilizar la violencia verbal o física para resolver las disputas familiares.
• No hacer caso a las explosiones de ira o rabietas (retirar la atención).
• Practicar la empatía: Comprendo lo que sientes. No caer en las manipulaciones: Como otros padres y madres lo hacen,... Si no se ve claro, es mejor no hacerlo ni dejarlo hacer.

4. Habilidades de comunicación.

• Practicar la comunicación positiva: reconociendo las cosas positivas que hemos hecho durante esa jornada y elogiándonos por ello. Hacer elogios a las personas más cercanas fijándonos en las cosas positivas que hacen, así nos sentiremos bien y nuestra relación mejorará.
• No utilizar lenguaje derrotista cuando tengamos equivocaciones o fracasos: habla contigo mismo/a como si fueras tu mejor amigo o amiga.
• Un error se corrige, un fracaso no.
• Pedir colaboración en lugar de dar órdenes: La cena va a estar lista; ya puedes recoger los juguetes, te espero para poner la mesa.
• Escuchar activamente: mirando a la cara, expresiones verbales y no verbales de asentimiento, sin emitir juicios, poniendo nombre a las emociones:
• Te sentías triste porque no jugaban contigo.
• Expresar las conductas que no nos gustan describiéndolas, sin poner calificativos o etiquetas sobre la persona: No me gusta que dejes todo tirado por el suelo en lugar de eres un desastre. Me enfado mucho cuando te llamo y no haces caso en lugar de eres sorda o sordo. Me da miedo que te sueltes de la mano cuando vamos por la calle en lugar de te portas mal.
• Pedir disculpas cuando hemos cometido un error que le ha afectado a otra persona: Perdóname, no quería hacerte daño.
• Expresar críticas o malestar utilizando mensajes en primera persona.
• Hablar de cómo nos sentimos, por qué (describiendo la conducta) y pedir cambios para la próxima ocasión: Cuando vamos al supermercado yo me siento mal porque tocas las cosas, espero que otro día me ayudes a hacer las compras y no te vayas sola o solo por ahí.
• Fomentar los relatos y los juegos, ya que a través de ellos se desarrolla la competencia comunicativa para resolver con éxito problemas como el de la violencia, que es muy difícil tratar de forma directa.
• Fomentar los juegos infantiles, ya que a través de ellos, niñas y niños aprenden a modificar situaciones sociales, a intercambiar roles, a enseñar normas y relaciones, y a ensayar las habilidades necesarias para su vida adulta.
• Fomentar la lectura diaria de cuentos, ya que favorece el aprendizaje de la lectoescritura, a mejorar la comunicación y a desarrollar mensajes contrarios a la violencia.
• Los relatos y los cuentos deben ser seleccionados y adaptados a la edad de la niña o el niño y coherentes a los valores que pretendamos transmitir.
• Se deben utilizar como punto de partida para el diálogo y la reflexión y también se puede jugar a representar y a intercambiar los papeles del cuento.
• Prestar atención al lenguaje que utilizan nuestros hijos e hijas en las conversaciones con las demás personas, para conocer sus actitudes y poder corregirlas.
  
  
  5. Habilidades sociales. Conseguir la adquisición de habilidades que permitan a nuestras hijas e hijos a relacionarse socialmente de una forma positiva.

• Fomentar las normas de cortesía: saludar al llegar y despedirse, al levantarse y acostarse, dar las gracias y pedir las cosas por favor.
• Mostrar modelo de amabilidad y cortesía con las demás personas delante de los niños y niñas.
• Hacer halagos ante situaciones y hechos concretos. Desarrollar empatía: Ese niño o esta niña se sentirá muy triste porque no quieres jugar con ella o con él.
• Expresar sentimientos positivos ante las y los demás. 

Enlaces interesantes a materiales y publicaciones que puedan ser del interés de las familias:

• Manual para responsables de coeducación. Documento apto para representantes del consejo escolar y para las familias.
• Revista Padres y Madres (monográfico sobre Coeducación). En este número aparece mucha información útil para las familias en relación al trabajo que se hace en los centros en Coeducación.
• Madres y padres coeducamos en la escuela. Publicación destinada a informar a las familias sobre lo que es y supone la Coeducación para sus hijas e hijos. Ofrece información interesante para la persona experta en el consejo Escolar
• La coeducación: Una propuesta contra la violencia sexista y la violencia escolar. Se hace con el objetivo de proporcionar a las familias las bases para colaborar tanto en las actividades educativas de los Centros como para educar en igualdad de género a sus hijos e hijas en el ámbito familiar y desde las edades más tempranas.
• Protocolo de acogida para mujeres y familias inmigrantes.
• Guía para madres y padres con hij@s homosexuales. Desarrollo de los procesos familiares ante el conocimiento de la homosexualidad de una hija o un hijo

MATERIALES DE CONSULTA

Folletos para familias: Jesús Jarque.

En esta página podrás encontrar y descargar los “Folletos de ayuda a padres y madres” . En ellos se ofrecen orientaciones prácticas y realistas sobre temas clave de educación de los hijos, de 3 a 12 años aproximadamente.
Son útiles para las familias, pero también para los profesionales que intervienen con ellas. Por ello se pueden utilizar como material complementario en charlas para padres y madres o en sesiones de asesoramiento. En otros casos, se entregan a todas las familias de un curso como información general.
Están autorizados a descargarlos y fotocopiarlos si fuera necesario, siempre y cuando respeten la autoría de Jersús Jarque.